“中國媽媽”(Chinese Mom)成了英國校園內(nèi)貶詞，成了美國高中生嘴中的譏諷語！在國外學(xué)員眼里，華籍家中的孩子缺乏自覺性和主體性，母親像只母雞，孩子好似雛雞，總是要靠老母雞的羽翼來維護(hù)……

一般而言，一個(gè)人的一生離不了四種文化教育：親子教育，學(xué)校德育，科學(xué)教育，自我管理。而人的啟蒙教育環(huán)節(jié)，最重要的是來源于家中、來源于父母的文化教育。在父母中，媽媽對(duì)孩子的危害更高，曾經(jīng)說過便說“促進(jìn)搖藍(lán)的手促進(jìn)全球”，由于兒時(shí)危害一生。

外國人將“中國媽媽”當(dāng)做貶詞，并不是別人有心抹黑“中國媽媽”，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做是對(duì)“中國媽媽”的一個(gè)提示、一次警告。在西方國家家中，孩子說自身喜愛制作面包，長大以后要做一個(gè)烘培師，父母是開心的、激勵(lì)的；假如換作中國式家庭，父母如果聽見自身孩子的“理想”是做一個(gè)“廚師”，大多會(huì)一臉不開心，覺得孩子“沒本事”，情緒不穩(wěn)定的父母乃至很有可能抄起耳光摑以往。

管得過多太死，孩子沒期待。嬌慣、盲目攀比、模板化、恢復(fù)出廠設(shè)置，把大家的孩子弄成了汽水瓶里統(tǒng)一的火柴棍一般，彼此之間同一個(gè)“身型”、同一張“臉孔”。人原本便是多元性的，文化教育綠色生態(tài)自然要多元性，“因人施教”就是這個(gè)基本上大道理。并且社會(huì)發(fā)展上的職位也是多元性，必須 各式各樣有個(gè)性、有特性、有專長的人。可我們的校園文化教育，仍未解決計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的黑影和鬼魂。親子教育則是跟隨學(xué)校德育走的，一樣也歸屬于“方案文化教育”，沒辦法塑造個(gè)性化人員、頂尖優(yōu)秀人才。

好的文化教育，是塑造孩子好的習(xí)慣、好的品性、好的品行，專業(yè)知識(shí)多學(xué)一點(diǎn)少學(xué)一點(diǎn)，并并不是第一位的。而管得過多太死的家教老師，通常顧不如品性品行那尺碼事。在“盲目攀比文化教育”中，乃至?xí)て饘W(xué)員的妒忌心里的欲望。某省就曾產(chǎn)生過倆位同學(xué)們一個(gè)破壞力另一個(gè)的不幸，原因只是是因?yàn)閭z位考試分?jǐn)?shù)數(shù)一數(shù)二的學(xué)員，被父母上綱上線，你第一或是我第一，因此一個(gè)就要把另一個(gè)“滅掉”了。

管得過多太死，不給孩子隨意的發(fā)展趨勢室內(nèi)空間，使孩子沒有一切自身充分發(fā)揮的空間，乃至很有可能比責(zé)怪、侮辱孩子實(shí)際效果更壞。二戰(zhàn)時(shí)，英軍最知名的海軍大元帥蒙哥馬利，由于阿拉曼戰(zhàn)役和諾曼底登陸戰(zhàn)而永載史冊(cè)。但蒙哥馬利的兒時(shí)很悲劇、很痛楚，由于他有一個(gè)槽糕的母親。那就是一位不近人情、趾高氣揚(yáng)、對(duì)孩子們稍感不滿意即棍子服侍的獨(dú)裁女神。媽媽責(zé)怪他的“關(guān)鍵字”便是“壞孩子”，而蒙哥馬利以內(nèi)想著的是：“我并不是壞孩子，你不是掌握我的。”有一次，調(diào)皮的小蒙哥馬利把一只大花瓶粉碎了，他媽媽就尖聲大罵：“除開當(dāng)炮灰，你將哪些也做不了！”但蒙哥馬利沒有變成快穿炮灰，只是成了杰出的大將。蒙哥馬利喜愛參軍，他的路面是自身挑選的，這兒好就行在反感他的媽媽沒有為他分配“人生之路”。

我國的家教老師，總喜愛把孩子的一切給要求好、分配好，日常生活要分配好，人生道路還要分配好，總體目標(biāo)讓你定好啦，路面讓你找好啦，等等。要讓孩子做“更好的自己”？那真是是作夢(mèng)。中國媽媽和中國爸爸，的確是世界最辛勤的，但最后卻可能是僅有能者多勞看不到貢獻(xiàn)。孩子最終都成了一生安分守己的人，沒有自身提升，更別提社會(huì)發(fā)展提升了。要讓孩子健康快樂成長，就需要讓孩子隨意發(fā)展?！半S意”自然并不是聽之任之，只是一門既科學(xué)研究又造型藝術(shù)的文化教育孩子的大學(xué)問。這在其中，最必須 “潛山而教”的那類瀟灑。