一般來說，孩子害怕老師是因?yàn)槔蠋煵荒苋淌芾涞膽B(tài)度，也不能接受老師對(duì)自己的批評(píng)和老師的抵抗感。特別是在我國現(xiàn)在的各種教育環(huán)境中，很多老師不能總是以肯定的態(tài)度、欣賞的眼睛和鼓勵(lì)的語言對(duì)待學(xué)生，而是以否定的態(tài)度、批判的眼睛和批判的語言對(duì)待學(xué)生，孩子對(duì)老師的恐懼產(chǎn)生抵抗感。這種負(fù)面情緒直接影響兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，應(yīng)引起老師和家長的重視。那么，作為如何幫助孩子克服這種恐懼，緩解孩子對(duì)老師的抵抗？

讓孩子說話

父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵抗感的時(shí)候，首先要給孩子營造寬松自由的發(fā)表意見的心理氛圍，讓孩子不隱瞞地說明老師批判自己的原因和對(duì)自己的態(tài)度和批判自己的心情。家長一方面要認(rèn)真聽取孩子對(duì)事情的所有陳述，以及孩子對(duì)老師的批評(píng)和處理意見。另一方面，要冷靜分析兒童抵抗心理的主要原因，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。如果孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤，家長應(yīng)積極引導(dǎo)，如果老師處理問題有片面或錯(cuò)誤，家長應(yīng)積極與老師交換意見，幫助老師彌補(bǔ)教育過程的疏忽和過失，解決孩子的抵抗心理，實(shí)現(xiàn)真正教育孩子的目的。

培養(yǎng)孩子的同理心

同理心是讓孩子從別人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子體驗(yàn)老師的困難，在這個(gè)過程中改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵抗。不要在不明確事實(shí)真相之前簡單粗暴地批評(píng)孩子，也不要對(duì)老師感到不滿。如果有的家長聽說孩子在學(xué)校不聽老師的話，撞到老師的話，就不會(huì)亂罵孩子，也不會(huì)向孩子說明道理。這既不能教育孩子，也不能緩解教師和學(xué)生之間的矛盾，也不能增加孩子對(duì)教師的抵抗感，也不能客觀地看待孩子，也不能認(rèn)為孩子什么都好。孩子對(duì)老師有意見的話，就不會(huì)思考地譴責(zé)老師。家長這種不經(jīng)調(diào)查研究，草率地批評(píng)老師的做法，促進(jìn)孩子對(duì)老師的抵抗，對(duì)孩子的人格產(chǎn)生極差的負(fù)面影響。

多找老師談?wù)?/p>

家長要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。例如，小學(xué)一年級(jí)的小剛在課堂上紀(jì)律不好，不僅小動(dòng)作多，還影響其他同學(xué)的課程，老師總是批評(píng)他，讓他站起來聽課，很長一段時(shí)間，小剛對(duì)老師產(chǎn)生抵抗感，在課堂上的表現(xiàn)越來越差，上課也躲著老師。老師找小剛的父母談話，反映了小剛在學(xué)校違反紀(jì)律的情況，小剛的父母不相信這是真的。小剛平日在家很好，特別怕他父親，只要他父親在家，他就不敢大聲說話。膽子這么小的孩子怎么上課搗亂紀(jì)律？通過小剛這件事，小剛的父母意識(shí)到自己在家過度約束了小剛的行為，不能像其他孩子一樣伸展四肢，自由表達(dá)自己的思想，所以想在學(xué)校釋放，經(jīng)常違反紀(jì)律。小剛的老師也意識(shí)到自己不知道小剛的實(shí)際情況，不是在滿足小剛的需求的基礎(chǔ)上向小剛提出要求，而是像其他同學(xué)一樣遵守紀(jì)律，結(jié)果相反。發(fā)現(xiàn)問題后，小剛的父母積極配合老師，改變了小剛不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。

如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，保持高學(xué)習(xí)效率，必須盡量避免孩子對(duì)老師的抵抗感產(chǎn)生不愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子知道，對(duì)老師的尊重并不意味著老師做得對(duì)。如果對(duì)老師有意見，應(yīng)該向老師提出建議，只是要重視戰(zhàn)略，以后和老師商量，說明實(shí)情，消除誤解。這不僅是讓老師更好地了解你的機(jī)會(huì)，也是真誠地愛護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)。（董秀敏）