當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，許多家長最直接的想法是人的孩子那么優(yōu)秀，我的孩子怎么樣？同時(shí)，我們會(huì)懷疑孩子的智商是否低，而不是反思他們的教育方法是否有問題。此時(shí)，父母已經(jīng)進(jìn)入了教育的誤解。

不僅是監(jiān)護(hù)人，專家和科研人員也警惕孩子的學(xué)習(xí)不好，從生理和心理上說明孩子為什么學(xué)習(xí)不好，分析孩子學(xué)習(xí)不好的社會(huì)原因和家庭因素，提出具體的意見和建議。以下是一些權(quán)威的觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)1:孩子的學(xué)習(xí)不好特別容易

心理學(xué)教師為幼兒園院長們講課，家長和老師的行為對孩子發(fā)揮示范作用時(shí)，院長說:為什么孩子模仿大人的好行為比壞的快呢？得到這位教師的話，必須承認(rèn)自己的責(zé)任不完全理解。

人的心理很復(fù)雜，有名的心理學(xué)家也說:宇宙中最后解決不了的問題，也許是人自己的心理。人為什么特別容易學(xué)壞，也是一個(gè)難度甚大的問題，據(jù)有關(guān)研究，可能是出于如下原因：

攻擊、破壞、放縱是動(dòng)物的本能，弱肉強(qiáng)食，爭奪支配權(quán)的廝殺是動(dòng)物界生存力的表現(xiàn)，最強(qiáng)悍、放縱的動(dòng)物總是能得到環(huán)境生存隆育后代的權(quán)利；而順從、軟弱的動(dòng)物都一批批地補(bǔ)淘汰。

偷懶、欺負(fù)人、欺騙、貪心能滿足人的低級需要，多受生存驅(qū)力影響；而守紀(jì)律、講信用、誠實(shí)，都屬于人的社會(huì)習(xí)得行為，需要克制和訓(xùn)練，需要意志力和理智的裁判。

人之性惡，其善者偽也。偽者，人為到達(dá)，學(xué)到的也是。從這個(gè)意義上說，好的行為需要后天培養(yǎng)。

觀點(diǎn)2:兒童學(xué)習(xí)不好越來越快

據(jù)某育兒網(wǎng)站報(bào)道，加拿大科研人員最近警告父母:現(xiàn)在的兒童越來越早熟，他們比以前的青少年學(xué)習(xí)不好。

加拿大統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查顯示，在3400名12歲和13歲的青少年中，約1/3的人承認(rèn)他們曾經(jīng)威脅過打某人或者打架，但沒有受傷。另有6%的人說他們參加過嚴(yán)重的暴力。

研究人員還發(fā)現(xiàn)，3到11歲的孩子是騙人的天才。當(dāng)然，他們并不總是說謊，但是說謊的時(shí)候，完美地讓人吃驚。

兒童心理學(xué)家哈維.阿姆斯特朗說，兒童們總是在試圖了解行為的界限，因此父母、老師對他們行為的反應(yīng)尤其重要。青少年的早期是兒童開始轉(zhuǎn)變，要求生活自主權(quán)的時(shí)期，他們的行為偶爾會(huì)超出可以接受的限度。這時(shí)，父母和老師應(yīng)該告訴他們什么能做，什么不能做。

觀點(diǎn)3:兒童跟隨家長學(xué)習(xí)不好

具有多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的河北區(qū)第十幼兒園董娟園長分析，從生理學(xué)的角度來看，3~6歲的兒童是一生中記憶力最強(qiáng)、接受事物最快的階段。這個(gè)年齡的孩子辨別是非，辨別對錯(cuò)的能力極其弱，只是簡單的抄襲。家長的不良行為和語言頻繁出現(xiàn)，無疑是兒童的反復(fù)強(qiáng)化過程。這個(gè)負(fù)強(qiáng)化過程，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)這些不良行為和語言。而且越是聰明的孩子，其接受力和記憶力就越強(qiáng)。

應(yīng)該指出的是，這個(gè)年齡的孩子一旦沾染不良行為和語言，往往會(huì)影響以后的一生。另外，糾正這些孩子的不良語言和行為往往需要相當(dāng)長的時(shí)間來進(jìn)行淡化教育。在糾正兒童的同時(shí)，還需要糾正家長的語言、行為并創(chuàng)造一個(gè)文明的環(huán)境。

觀點(diǎn)4:警惕家庭教育中的六個(gè)錯(cuò)誤

近年來，寧夏某素質(zhì)教育中心總結(jié)家長咨詢意見，追蹤觀察孩子的心理，在給孩子制作個(gè)人素質(zhì)文件的過程中，發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在以下六個(gè)錯(cuò)誤:

-完美無誤。許多父母不能容忍他們的孩子犯了一些錯(cuò)誤。他們認(rèn)為這是孩子的缺點(diǎn)，并開始指責(zé)、毆打和責(zé)罵他們。他們甚至用體罰讓他們的孩子記憶力，導(dǎo)致他們過于緊張和焦慮，沒有安全感。一旦你認(rèn)為你可能會(huì)犯錯(cuò)誤，一些孩子的大腦是空白的，間歇性地失去適應(yīng)性，導(dǎo)致心理障礙。有關(guān)專家說，對新事物的研究都是以錯(cuò)誤的方式開始的，孩子需要在錯(cuò)誤中成長。

——過多干涉型。孩子玩的時(shí)候，一些家長不斷地提醒甚至大聲喊叫：“這樣玩不對，那樣玩也不行”“玩的時(shí)間太長了，該停下了……坐地上太涼，要拿個(gè)墊子墊上”。如此一來，導(dǎo)致孩子注意力難以集中，上學(xué)后，孩子就不能專注地聽講、不能專注地做作業(yè)，發(fā)展到最后就是“多動(dòng)癥”，控制不住自己的行為，以至厭倦學(xué)習(xí)、討厭父母。

——過份呵護(hù)型。有些家長過度保護(hù)孩子，在孩子0歲到3歲的時(shí)候，害怕傷害孩子，害怕害怕孩子，總是抱著孩子，不讓孩子爬，不碰，不學(xué)習(xí)走路。孩子長大的時(shí)候，害怕學(xué)習(xí)不好，不讓孩子外出接觸。這導(dǎo)致孩子不使用自己的身體，不獨(dú)立思考，不知道如何與他人交往。

-望子成龍型。這樣的家長是自己有某種理想沒有實(shí)現(xiàn)，于是就把成功的希望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。這類家長自己也知道什么是好的教育，也知道什么方式對孩子不好，可就是控制不住自己。這種家庭中長大的孩子特別容易感到疲憊。因?yàn)樽约合矚g學(xué)的學(xué)不到，學(xué)到的全是自己不喜歡的，小時(shí)候可能很優(yōu)秀，長大后就不愛學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)害怕回家或夜不歸宿等問題。

——拔苗助長型。孩子每個(gè)年齡段都有思維發(fā)展的過程，很多家長都不知道。早點(diǎn)讓孩子學(xué)習(xí)文字和算術(shù)，以為將來孩子的學(xué)習(xí)會(huì)變好。事實(shí)上，這直接破壞了孩子的自然成長過程，這可能會(huì)引起孩子未來的極度厭學(xué)。

-經(jīng)驗(yàn)測量型。每個(gè)人都是獨(dú)特的藝術(shù)品，在孩子的成長過程中，隨著他獨(dú)特的環(huán)境，孩子可以成為和誰不同的人。但是，很多監(jiān)護(hù)人總是根據(jù)老人和周圍人的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)孩子，追求潮流，追求流行，大大束縛了孩子的個(gè)性發(fā)展。