一、是教育，不是招數(shù)

1孩子的幸福是家長走出教育的誤區(qū)

教育從來就不只是學校的事，在以往的家長們心目中，把孩子送到學校就是去受教育的，當孩子進入學校，家長的一顆心也就放了下來，因為家長認為知了書就達了理。宋朝以來，想要改變生活騰飛，讀書就解決問題的觀念深深刻印在人們的腦海里。因此，當孩子的表現(xiàn)讓父母失望時，傳統(tǒng)的指責方法是你的書讀在狗肚里了嗎？其實，如果孩子不喜歡學習，以學習為任務(wù)完成的話，書真的不能讀人的肚子。此時，家長不能自己去學校幫助老師。每天都因為孩子而生氣，讓孩子厭倦學習，把學習從強硬的任務(wù)降苦難。有么樣的人能為一件事承受十幾年甚至幾十年的痛苦？有人能做好給自己帶來痛苦的事情嗎？如果我們的父母知道這個道理，我們就知道該做什么。挨罵多年來一直沒有發(fā)揮作用，我們繼續(xù)挨罵嗎？

罵，這個問題非常重要。如果不知道什么是真正的教育，新教育出現(xiàn)時就不能正確判斷。

近年來，中國出現(xiàn)了許多教育方法。例如，認可教育自主教育新課程古典朗讀0歲方案生本課程杜曼教育蒙臺梭利教育華德福教育等不同。教育市場迅速向多樣化的方向發(fā)展，我們的監(jiān)護人在教育理念的指導(dǎo)下為自己的孩子選擇適合個性化的學校。這需要我們具備正確的判斷能力，合理地取舍和吸收能力。

就拿“賞識教育”來說，由于教育者急功近利，把教育當成教書而不是教人，把孩子和書都當成職業(yè)的工具。書和孩子相比，書顯得要好用多了。而有個體特征和個體生命力的孩子，會出現(xiàn)許許多多不利于教師職業(yè)的行為和狀態(tài)，這給老師的工作帶來了許多的不利，也影響了老師的生計。對于那些還沒有熱愛孩子和熱愛教育卻從事了教育事業(yè)的人，他們會因為孩子的不配合而產(chǎn)生憎恨心，這樣的心態(tài)使老師難于駕馭自己的情緒，常常將自己的不良情緒潑向造成這種情緒的孩子。所以在教學的工作中，他們對孩子不斷地惡語相加，使孩子的自信心和自尊心受到嚴重的損傷。在這種情況下出現(xiàn)的認可教育觀念，至少讓老師意識到達自己和職業(yè)目標還有更好的方法。這就像以前打著驢過橋一樣，然后用草哄著驢過橋。雖然教科書知識的使用方法和教學方法沒有變化，但欣賞方法會讓更多的孩子熱愛學習，不再為學習而痛苦。他們雖然沒有因為知識的學習而構(gòu)筑更多的人的內(nèi)涵，但他們的身心從那以后可能會變得健康。因此，鑒賞教育當時起著非常積極的作用，改變了很多人對孩子的態(tài)度，當時中國人對此非常需要。

但是，在認為認可教育是唯一的教育法寶時，對孩子的認可過于偏執(zhí)，發(fā)生了很多問題。事實上，欣賞是一件非常困難的事情。首先，父母有心理承受的問題。例如，孩子在學校發(fā)生了什么事，老師讓父母訓(xùn)練，回家，他能平靜地對孩子微笑嗎？平等地，不剝奪孩子的尊嚴就和孩子討論問題嗎？有些人做不到，打破頭蓋臉，罵孩子。

有些家長說:李老師，我做不到。有這樣一位母親，她的兒子很淘氣，老惹事，每次出事老師都要把她喊去告狀，一回家就要打孩子。結(jié)果打成了習慣，天天打，沒有一天不打。她的打罵似乎不是為了打罵，而是由于有了“打罵”這樣的慣性。最后孩子干脆不學了，不喜歡任何事情。你這樣打孩子，問題還解決不了，為什么不想改變方法呢？她說李老師，我也不想打，我忍不住啊。我說你要忍，堅決不要打孩子。不打孩子后，試著采用評價的方法。例如，今天老師向你投訴，回來對兒子說:老師，上課已經(jīng)十分鐘了。她說這哪里好，老師叫我，回來一看肚子就生氣了，怎么辦？

我說你用你的方法不僅沒有效果，還給孩子帶來了其他問題，你的孩子已經(jīng)陷入泥潭。你是把他拉上去還是踢下去？她說要向上拉。我說得很好，從現(xiàn)在開始，至少不要打孩子。

慣性來自內(nèi)心的模糊

這位母親身體好，又紅又胖，胳膊那么粗，經(jīng)常笑。這么幸福的母親是怎么忍受打孩子的？如果說她的罵聲來自罵聲的慣性，這個慣性是從哪里來的呢？來自她的心，內(nèi)心的模糊，教育的誤解。

她告訴我孩子一天不打也不行。老師總是告訴我，孩子上課不聽話，她生氣不行，打，送到我這里不是為了學畫，而是讓我調(diào)整缺點。孩子最初不進教室，在外面搖晃，很無聊，拿著幾顆子彈彈彈。我也和他一起彈球玩。他說:你沒意思，我不和你玩。他特別討厭成人。

在我跟孩子的媽媽那次談話之后，過了一個星期，她又來找我，說李老師，我都一個星期沒打兒子了，他怎么還沒變好？我說你堅持四個月不打孩子看看有沒有作用？你不打，四個月之后你的孩子才能出現(xiàn)變化，比如說，開始撒嬌、胡鬧……當出現(xiàn)這些癥狀時才算有救。你回去，堅持不要打。

已經(jīng)過去一個星期了，我在做家長咨詢，看到她強勢上樓，一頭沖到教室，我說跌停，你干嘛？她說誰誰的女兒說我兒子在教室里不畫畫，只玩。我說你兒子以前連教室都不進，現(xiàn)在終于坐在教室里了，你難道看不到這一點嗎？你不能只看樹，不看森林。她說啊，我真的很生氣，想看看發(fā)生了什么。我說你回去，而且你兒子回家后不要問他。

之后，在監(jiān)護人沙龍之后，她對我說:李老師，不要打兒子，我整天忍著，忍著。我說你吃得這么好，好像是為了打兒子，如果我每天這么早就累了。你知道這個世界上誰能救兒子嗎？只有你。是我監(jiān)督你去救他的。你還是聽我的，別再打了。當時有很多監(jiān)護人，聽李先生的話。

我說得一點也不過分，她兒子完全麻木了，打完就這樣，她不討厭，用毛衣針刺。

這位媽媽看了《賞識教育》的書，也聽了我的講座，所有的道理都能理解，就是不會。

即使解決了父母的心理負擔問題，評價仍然很困難。正確的評價需要智慧、高智慧，是評價教育的另一大難點。智慧不夠的話，就能看到問題的孩子。