2歲幼兒出現(xiàn)打人行為通常由模仿學(xué)習(xí)、語言表達(dá)受限、情緒管理未成熟、尋求關(guān)注、探索社交邊界等原因引起，可通過正向引導(dǎo)、情緒識(shí)別訓(xùn)練、規(guī)則建立、替代行為示范、環(huán)境調(diào)整等方式改善。

1、模仿學(xué)習(xí)：

幼兒通過觀察周圍成人和同伴的行為進(jìn)行模仿，若家庭或社交環(huán)境中存在肢體沖突場景，孩子會(huì)無意識(shí)復(fù)制該行為。家長需注意自身言行，避免在孩子面前爭執(zhí)，同時(shí)篩選適宜的動(dòng)畫內(nèi)容。當(dāng)孩子出現(xiàn)模仿性打人時(shí)，可平靜告知"手是用來擁抱的"，并示范輕撫動(dòng)作。

2、語言表達(dá)受限：

2歲兒童詞匯量約200個(gè)，難以準(zhǔn)確表達(dá)需求或不滿。當(dāng)玩具被搶或感到疲倦時(shí)，可能直接用肢體動(dòng)作替代語言。建議教孩子簡單表達(dá)如"我的""不要"，通過繪本手不是用來打人的等工具，幫助建立語言與情緒的聯(lián)結(jié)。記錄孩子打人前的具體情境有助于針對(duì)性訓(xùn)練。

3、情緒管理未成熟：

大腦前額葉發(fā)育不完善導(dǎo)致幼兒易沖動(dòng)。打人可能是興奮、憤怒或挫折時(shí)的本能反應(yīng)。可創(chuàng)設(shè)情緒角供孩子冷靜，用表情卡片幫助識(shí)別"生氣""難過"等情緒。當(dāng)孩子拍打他人時(shí)，保持中立態(tài)度抱住其雙手說："您生氣了，我們深呼吸三次"，逐步建立暫停反應(yīng)機(jī)制。

4、尋求關(guān)注：

部分幼兒發(fā)現(xiàn)打人能立即引發(fā)成人強(qiáng)烈反應(yīng)，會(huì)強(qiáng)化該行為。避免過度批評(píng)或過度安撫，采用"積極忽視"策略——短暫移開關(guān)注，待平靜后引導(dǎo)正確互動(dòng)方式。每天安排15分鐘專屬游戲時(shí)間，通過積木、拼圖等合作游戲滿足關(guān)注需求。

5、探索社交邊界：

幼兒通過肢體接觸測試行為后果，屬于正常社交認(rèn)知發(fā)展過程?？稍O(shè)置明確規(guī)則如"小手輕輕"，當(dāng)孩子主動(dòng)停止打人時(shí)及時(shí)具體表揚(yáng)。提供拍打類替代物如鼓、橡皮泥，滿足觸覺探索需求。安排與同齡人短時(shí)接觸，在監(jiān)護(hù)下學(xué)習(xí)輪流和分享。

此階段打人行為多數(shù)屬于發(fā)展性現(xiàn)象，建議保持飲食規(guī)律避免低血糖引發(fā)煩躁，增加戶外活動(dòng)消耗精力。若伴隨頻繁咬人、撞頭等行為，或4歲后仍無改善，需評(píng)估是否存在感統(tǒng)失調(diào)等問題。日?？赏ㄟ^杰瑞的冷靜太空等情緒繪本進(jìn)行共讀，用玩偶演示溫和的社交方式，避免強(qiáng)化"壞孩子"標(biāo)簽，關(guān)注積極行為的正向強(qiáng)化。