各學(xué)校的期末考早已相繼完畢，令大部分孩子“焦慮”的家長會(huì)就需要開始了?！凹议L會(huì)議后怎樣看待孩子”不但變成諸多家長遭遇的最廣泛難題，并且也變成家長們最非常容易忽視的難題。

家長會(huì)·關(guān)心

家長會(huì)議后理性看待孩子

每一個(gè)家長的性情不一樣，有的好脾氣，明白給孩子講理；有的情緒不穩(wěn)定，愛跟孩子鬧脾氣。北京市四中網(wǎng)校家長學(xué)校趙淑敏教師就家長會(huì)議后家長的不一樣主要表現(xiàn)得出了指導(dǎo)和提議。

理智型家長：應(yīng)對(duì)孩子好像和平時(shí)一樣，可是他會(huì)找一個(gè)適合的機(jī)遇和方法和孩子聊一聊。應(yīng)對(duì)孩子的考試成績他不容易喜形于色，只是真心誠意毫無疑問孩子所做的勤奮。應(yīng)對(duì)孩子的難題，會(huì)平心靜氣地與孩子討論造成的緣故，明確提出嚴(yán)苛的規(guī)定和建設(shè)性意見。

趙淑敏評(píng)價(jià)：那樣的家長對(duì)孩子寬容而不嬌慣。家長平心靜氣，孩子心情舒暢，那樣孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)便會(huì)專心致志，便會(huì)竭盡全力。

狂躁型家長：十分重視家長會(huì)，高度重視教師的建議，好像十分積極地相互配合學(xué)校與老師。一直把參與家長會(huì)議后的焦慮不安、惱怒在看到孩子的第一時(shí)間就實(shí)實(shí)在在地亂倒給孩子。

趙淑敏評(píng)價(jià)：做為家長，不管是否有文化教育工作能力，最先要有管理自己心態(tài)的工作能力。讓惱怒掌控自身是自視甚高的，這類情況對(duì)孩子的危害是十分不太好的，會(huì)喪失孩子對(duì)家長的信賴和重視。

抑郁癥型家長：憂心忡忡，應(yīng)對(duì)孩子的難題，先不要說如何協(xié)助孩子創(chuàng)建自信心，連他自己都找不著自信心。

趙淑敏評(píng)價(jià)：那樣的家長會(huì)給孩子產(chǎn)生更厚重的心理負(fù)擔(dān)，讓她們更手足無措，更沒有自信心。

家長會(huì)·提示

開家長會(huì)還要提早“備課教案”

每一個(gè)學(xué)年學(xué)校都是會(huì)最少開一次家長會(huì)，但不一樣的家長開了的覺得卻不一樣。用心的家長會(huì)在去參與家長開會(huì)“備課教案”。趙淑敏說，平常，家長要留意與孩子的教導(dǎo)主任及各科的教師溝通交流，掌握孩子在學(xué)校各層面的具體情況，并在與孩子交往的時(shí)間里，留意聆聽孩子有關(guān)學(xué)校、班集體、教師、同學(xué)們等各個(gè)方面的體會(huì)和念頭。家長僅有這般詳盡地備了課，才可以在參與家長會(huì)時(shí)明確提出的難題確立而有目的性。

家長會(huì)·見解

家長不必當(dāng)孩子家里的“教導(dǎo)主任”

學(xué)校舉行家長會(huì)，一般是要根據(jù)這一機(jī)遇向家長詳細(xì)介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、課程內(nèi)容等信息內(nèi)容，使家長掌握學(xué)校，對(duì)學(xué)員明確提出實(shí)際規(guī)定，與此同時(shí)為家長給予一個(gè)全方位掌握孩子在學(xué)校狀況的機(jī)遇?？杉议L通常只留意2件事：學(xué)校的規(guī)定和孩子在學(xué)校的主要表現(xiàn)。

家庭教育有自身的每日任務(wù)和方式。家長便是家長，沒必要當(dāng)孩子的又一個(gè)教導(dǎo)主任，對(duì)孩子徹底反復(fù)學(xué)校教師的規(guī)定，那樣的說教會(huì)讓孩子感覺家長很討厭。

家長會(huì)·工作經(jīng)驗(yàn)

取得成功家教與不成功家教的方法差別是細(xì)微的

不管家長用心或是不經(jīng)意，實(shí)際上 真真正正的家庭教育就在家長與孩子交往的情況下開展著。趙淑敏強(qiáng)調(diào)，在執(zhí)行家教的全過程中，通常取得成功家教與不成功家教的方法差別是細(xì)微的，有時(shí)候乃至令人沒法發(fā)覺。家庭教育的一個(gè)主要職責(zé)便是要積極主動(dòng)緊密地相互配合學(xué)校文化教育。這兒所說的相互配合，并不是是家長簡易地反復(fù)學(xué)校與老師對(duì)孩子的規(guī)定，并不是讓家長在日常生活中當(dāng)做學(xué)校教師的人物角色，只是真真正正實(shí)際意義上的幫助和健全學(xué)校文化教育。有一些教育功能在學(xué)校里實(shí)際效果比不上在家庭教育中更顯著，例如塑造孩子孝順父母和熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣性，在日常生活中文化教育實(shí)際效果會(huì)更好。家長要充分運(yùn)用家庭教育的這種特性，對(duì)學(xué)校文化教育不可以做的、做不太好的地區(qū)開展填補(bǔ)文化教育。

家長會(huì)議后

“難題孩子”更需客觀看待

總會(huì)有一些孩子由于學(xué)業(yè)成績、課堂秩序等主要表現(xiàn)不佳而變成老師和家長眼里的“難題孩子”。假如你遇上那樣的孩子，趙淑敏提議家長一定要客觀看待孩子。

“對(duì)于孩子的文化教育不是你心急就可以了的事，重點(diǎn)在于要選用科學(xué)研究的教育理念來協(xié)助孩子?！壁w淑敏說，“家長不可以簡易生搬硬套他人的方式和規(guī)范立即應(yīng)用在自身的孩子的身上，只是要根據(jù)用心的觀查和剖析自身孩子的詳細(xì)情況調(diào)節(jié)方式，調(diào)整規(guī)范；對(duì)孩子嚴(yán)格教育不只是簡易地嚴(yán)格管理孩子，只是要與此同時(shí)嚴(yán)格管理自身。要想使孩子克服缺點(diǎn)，先看一下自身的的身上是不是也是有一樣的缺陷?！?/p>

應(yīng)對(duì)難題孩子，家長是“寬容”或是“嬌慣”是有不同之處的。寬容是容許孩子犯錯(cuò)誤，容許孩子就改，對(duì)孩子是有標(biāo)準(zhǔn)的愛；嬌慣是容許孩子犯錯(cuò)誤，并接納孩子的不正確，是對(duì)孩子毫無原則的愛。對(duì)于每一個(gè)家中全是一個(gè)孩子的現(xiàn)況，家長對(duì)孩子的文化教育沒有機(jī)遇開展試著，因此更必須 家長客觀地看待孩子。孩子的難題越多，難題越比較嚴(yán)重，越必須 家長的客觀和細(xì)心！專升本報(bào)名綜合性