好的溝通交流是健康家庭的一個標示。在那樣的家中中，孩子能夠立即對父母表述自身的心態(tài)和不滿意。

它是十分必須的，由于倘若孩子心里擁有不滿意，但卻又被嚴禁表述，那麼她們便會發(fā)展趨勢出一些獨特的表達形式來。

最普遍的表達形式是“被動攻擊”，即孩子不經(jīng)意地犯錯一些事兒，隨后惹得父母尤其發(fā)火。結(jié)果，父母對孩子開展一番進攻，訓斥他。那樣看起來是父母進攻了孩子，但事實上是孩子心靈深處有意惹父母發(fā)火。她們?nèi)堑酶改赴l(fā)火，但由于是處于被動的，而不是積極的，因此 就仍好像一個乖孩子。

教師的孩子大考總考砸

中國著名的心理學專家、武漢市中法心理醫(yī)院的前校長曾奇峰近日對新聞記者說：“醫(yī)師的孩子常得病，老師的孩子不學習，是我還在資詢中常常碰到的實例。”

廣州市薇薇安心理醫(yī)院的咨詢顧問廖琦贊成這類見解，她舉了那樣一個事例：小勇是某大初中初三的學員，他學習培訓很勤奮，一般的小考試分數(shù)一貫優(yōu)異，但一到大考試，例如其中、期終或升級考試，他就總是會考砸，非常少有除外。

小勇的父母全是老師，她們費盡心思了各種各樣方法，但便是沒法幫小勇提高大考時的“個人心理素質(zhì)”，無可奈何下，媽媽李老師帶上孩子來看醫(yī)生。

媽媽和兒子看到廖琦后，李老師先給了一通感嘆：“我是優(yōu)秀老師，在區(qū)域都很有用戶評價，我教出了那么多出色的學員，但便是教不太好自己的孩子，我認為自身真丟人。”講完一席話，她用“爛泥扶不上墻”的目光看見小勇。小勇的頭垂得很低，不愿看母親的目光，都不和心理專家對望。

聽完李老師的一番話后，廖琦請她離去咨詢處，留有小勇一對一地做心理輔導。在李老師離去咨詢處的那一剎那，小勇的頭伸出了一點，廖琦見到，剛剛他臉部的那類慚愧快速消失了，取代它的的是一種固執(zhí)的神色。

“我明白他的那類神色代表什么意思?！绷午f，“我接到好幾個那樣的實例，了解那樣的孩子觀念上是很慚愧，但心靈深處實際上掩埋著許多 憎恨。”

父母應放開手讓孩子自己做決策

這三個特性融合在一起，會讓孩子覺得室息，她們實際上對父母造成了深深地的不滿意，但不能用積極的方法表現(xiàn)出來，因此就選用了處于被動的方法。

“生命的使用價值取決于挑選，但做父母的經(jīng)常忘掉這一點，她們不許孩子去做挑選，她們一直禁不住要替孩子做挑選?！痹娣逭f，“可是，假如父母任何東西都替孩子作主，那麼就相當于是在殺掉孩子的生命?！?/p>

曾奇峰注重，這并并不是哲學思想批評，實際上是孩子們的切身體會。一個常常給自己的人生道路做決定的孩子，他的生命力是汪洋恣肆的，雖然由于年青，他會碰到一些挫敗，但這些挫敗最后和造就一起，使他覺得到自身的生命是多種多樣的，“更關(guān)鍵的是，它是自身的?！?/p>

反過來，倘若孩子只有依照父母的決策去做。那麼，這種決策越恰當，其窒息感就很有可能越強。一方面，孩子得到的資源愈來愈多，工作能力也愈來愈強，但另一方面，他的生命熱情卻會急劇下降。她們感受到這一點，因此想對父母說不，但她們又一直被文化教育聰明，因此 連不也不可以講了，只能用處于被動的方法去侮辱父母。

這會做到目地，由于控制欲望較強的父母，是常常會造成束手無策感的，她們常發(fā)覺，孩子確實聰明，孩子確實勤奮，線路確實恰當，但好的結(jié)果便是不容易造成。

“這是由于，孩子們在呼喊，我不喜歡你強悍的分配，我想過歸屬于自己的人生道路?！痹娣逭f。

要改進這一點，最好是的方法便是“適度放開手”，即父母給孩子制訂一個基本上的道德底線——認真生活不做錯事，隨后放開手孩子去決策自身的人生道路，僅僅在十分必須的情況下才去幫孩子。

而且，他注重，父母不必常喊著“溝通交流”的為名，驅(qū)使孩子務必和他開展溝通交流，由于孩子和成人一樣，期待有一個秘密的室內(nèi)空間。假如父母太喜愛窺探孩子的全部密秘，那麼這孩子必定會發(fā)展趨勢出一些獨特的方法來保衛(wèi)自身的室內(nèi)空間，它是生命最基本上的本能反應，由于“我”務必與他人打開一段距離，僅有那樣“我”才知道，與所有人密切地黏到一起都是會阻攔大家變成我們自己。

曾奇峰說，他有幾句最基本上的社會心理學標準贈給全部的父母：

假如孩子先性后愛，就么孩子始終不可以成長。

假如父母任何東西都替孩子作主，那麼便是在殺掉孩子的生命。

孩子：我是有意考砸讓父母心寒

從小勇的主要表現(xiàn)看，他仿佛徹底了解父母的良苦用心。他每日都早出晚歸地勤奮學習，還常對父母祈愿說，他之后要考最好的大學，找最好是的工作中，以收益父母的愛。

但難題剛好出在這兒，小勇學習培訓很勤奮，平常中考考試成績非常好，但一到大考就不好。

資詢開展了很數(shù)次之后，小勇才總算坦露了他的心里話：“不清楚為何，每一次大考考砸后，我內(nèi)心一開始總先閃出一絲快樂，隨后才會出現(xiàn)丟人和不成功的覺得，感覺又讓母親心寒了。”

這類一閃即逝的快樂是難題的真真正正所屬，原先小勇心靈深處實際上是不愿報考優(yōu)異成績的。資詢保證最終，小勇認可：“我討厭她們(父母)一天到晚圍住我轉(zhuǎn)，要我煩不勝煩。但我迅速會對自己說，你怎能恨父母呢？她們對你很好，那麼不求回報，你反倒恨父母，你也有良知嗎？！”

他想否定自身對父母有不滿意，但他最后或是表述了這類不滿意，大考的考試分數(shù)就是他表述不滿意的方法，其含意即：“你們并不是期待我獲得優(yōu)異成績嗎？你們最在意這一，那么我偏要不學好。但你們休怪我呀，我勤奮了，肯定是你們教我的方法有什么問題?！?/p>

這類心理狀態(tài)很細微，和大部分處在青春發(fā)育期的孩子一樣，小勇觀念上并不了解自身有這類心理狀態(tài)，他僅僅若隱若現(xiàn)地在取得槽糕的考試分數(shù)后有一絲快樂。

資詢后到最終，廖琦又和李老師談了幾回，最后讓她搞清楚，孩子反感她們這類“嬌慣＋考試成績”的教育方式，提議她們千萬別緊抓著孩子的考試成績，嘗試使他“無牽無掛”一段時間。

結(jié)果，小勇下面的大考考試成績很非常好，在班級遙遙領(lǐng)先，和他平常的考試分數(shù)非常。

父母期待高易讓孩子“被動攻擊”

小勇的實例，是很典型性的“被動攻擊”。他從來不積極對父母表述不滿意。那麼，他觀念上就一切都聽父母的。父母使他努力學習，他就努力學習；父母要他明白她們一切都是為了更好地他好，因此他對父母說，他是多么的愛她們，多么的了解她們的良苦用心。

可是，在父母最在意的考試成績上卻出了難題，而每一次見到大考考試成績后的那絲快樂，泄漏了小勇的密秘：他的在潛意識中不愿學好。

小勇那樣做，刺傷了做為老師的父母的軟助，讓她們惱怒乃至覺得羞恥感，而這恰好是這一“乖孩子”在潛意識中最深處的目地。它用這類方法，處于被動地對父母開展了進攻。

這類實例許多 。假如父母以社會道德自詡，那麼孩子就很有可能會變?yōu)橐粋€沒有控制力的“壞孩子”，無緣無故地做一些錯事，被別人發(fā)覺就痛哭流涕流泣，但一轉(zhuǎn)過身就又禁不住做“錯事”來到。一些有盜竊癖的孩子，她們家中很富有，父母給他的錢也很充裕，與此同時父母也很講道德有品行，但她們便是常禁不住去偷同學們一些很不值一提的錢財。而許多 名醫(yī)師的孩子，父母是啥層面的權(quán)威專家，她們就偏要得那層面的病癥。

“這種父母經(jīng)常感覺，自身最自豪的地區(qū)讓孩子給譏笑了，她們因此而覺得很深的羞恥感，這剛好是孩子的在潛意識中期待做到的總體目標?！痹娣逭f。

他說道，這種實例中的孩子，她們的父母有三個相同點：第一，對孩子的控制欲望十分高，她們害怕孩子碰到一切挫敗，因此期待盡量極致地分配孩子的一切；第二，她們對孩子的期待很高；第三，她們不允許孩子表述對父母的不滿意，她們覺得，孩子最好是的優(yōu)勢便是“聰明”。